Procesos cognitivos - Memoria

La memoria es otro de los procesos neurocognitivos básicos característicos de algunos organismos vivos encefalizados, depende del desarrollo de procesos mencionados en publicaciones anteriores como la atención y percepción. Además es determinante durante el aprendizaje. 

A través de la memoria se codifica, registra y recupera la información de los estímulos internos y externos que percibimos. Esta información suele ser fundamental para los procesos de adaptación al ambiente. (Ballesteros, 1999) 

Igual que los otros procesos cognitivos, la memoria tiene lugar en el sistema nervioso; puede observarse durante la imitación o repetición de estímulos externos en intervalos de tiempo de duración variable. Los modelos obtenidos a través de las investigaciones científicas, la explican como la integración de múltiples sistemas que tienen la capacidad para funcionar de manera independiente, ya que no existe una región cerebral determinada donde sucedan.  (May and Einstein, 2013)

En la siguiente imagen puedes conocer algunos aspectos relevantes sobre los sistemas de memoria implícita, explícita y sensorial:

Para el estudio de este proceso se han diseñado varias técnicas e instrumentos que permiten observar los diferentes sistemas que lo integran, como las pruebas de memoria implícita o indirecta y las pruebas de memoria explícita, donde se solicita nombrar, identificar y categorizar estímulos en función de alguna dimensión, identificando diferencias en la eficiencia de respuesta entre personas con procesos de memoria regular o suficiente y quienes experimentan algún tipo de enfermedad.

El proceso de la memoria es influido por los estados anímicos, los afectos, experiencias, intereses y objetivos personales. Es muy susceptible de distorsiones y la recuperación de contenidos se ve siempre determinada por las características de quien recuerda. Una experiencia emotiva será recordada desde diferentes ángulos, dependiendo de aspectos como el rol que se haya desempeñado durante el acontecimiento a recordar.  

Estímulos aversivos causantes de estrés y ansiedad; o estados patológicos, pueden afectar su desarrollo, mientras que las experiencias agradables,  intensas o altamente estimulables la favorecen.

Existen técnicas que facilitan el proceso de almacenaje y recuperación de la información como las mnemotécnicas que consisten en asociar información nueva a contenidos previamente almacenados gracias a experiencias significativas. 

Endel Tulving, investigador de la memoria, explica que la memoria almacena grandes cantidades de información, incluso más de la que podemos recordar o necesitar. Sin embargo, las señales neuronales a través de las que se activa no siempre coinciden con la información almacenada que se necesita. Tulving demostró la utilidad de utilizar claves para facilitar accesos precisos, explicando que asociar claves a algún elemento durante su codificación facilita su recuperación en la fase posterior de recuerdo: “Principio de la codificación específica” (Ballesteros, 1999)   

Con respecto al aprendizaje, el proceso de memoria desempeña un papel fundamental, ya que participa en la adaptación a los diferentes entornos que habitamos. El aprendizaje implica recordar y modificar las redes de memoria. Ambos procesos, aprender y recordar, suceden en interdependencia; la diferenciación entre uno y otro permite organizar los conocimientos sobre el proceso general de incorporar información. (Aguado Aguilar, 2001)

En un artículo de investigación sobre la actividad de forrajeo en abejas, se menciona que los miembros de la especie Apis mellifera seleccionan las flores de las que se alimentan, gracias a su configuración genética y a los procesos de atención selectiva, memoria y aprendizaje cuando las condiciones del ambiente varían, ya que el cambio estacional provoca diversificación en las especies florales, enfrentando a los polinizadores a elegir nuevas especies para obtener néctar. 

Durante la investigación se observó una relación entre el color de las flores que preferían algunas abejas y la cantidad de néctar obtenido, pues las abejas del experimento terminaron frecuentando las flores del color que coincidía con el de la flor que eligieron al principio, por haber obtenido de ella una mayor cantidad de néctar, aún cuando las nuevas flores ofrecían menor beneficio. En el momento de variar las flores, las abejas mostraron conductas de reconocimiento explorando las distintas variedades hasta elegir nuevamente un color específico para alimentarse.(Amaya, 2009)

La investigadora Marisol Amaya (2009), explica que si las abejas pudieran recordar toda la información sobre las flores que visitan, antes de decidir en cual posarse, su frecuencia de alimentación se vería afectada de manera negativa.

Referencias

Aguado Aguilar, L. (2001). Aprendizaje y memoria. Revista de Neurología, 32(4), 373-381. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/53842031/Aprendizaje_y_memoria.pdf?1499901116=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DLA_NATURALEZA_DEL_APRENDIZAJE_Que_es_el.pdf&Expires=1605558525&Signature=Q29zcoGspSAFBPyr1fKfMa9qzPVflRSpePyjYr7mCyoapl~q

Amaya, M. (2009). Memoria y aprendizaje en la escogencia floral de las abejas. Acta Biológica Colombiana, 14(2), 125-135. https://www.redalyc.org/pdf/3190/319027883011.pdf

Ballesteros, S. (1999). Memoria humana: investigación y teoría. Psicothema, 11(4), 705-723. https://www.redalyc.org/pdf/727/72711401.pdf

May, C. P., & Einstein, G. O. (2013). MEMORY Five Unit lesson Plan for High school Psychology Teachers. TOPSS of the APA. https://www.apa.org/ed/precollege/topss/lessons/memory.pdf